目前，网络开放课的研究重点已不再是网络开放课是什么，为什么要开展网络开放课，而是如何提高网络开放课程建设的质量，通过网络开放课程更好地实现我们的教育目标。更多的学习者受益。

高校也积极开展开放式网络课程建设，取得了一定成绩，但也暴露出一些问题，开放式网络课程的主要受益者是学生，因此，分析和引导开放式网络课程建设是一种行之有效的方法。我是学生的视角。

开放式网络课程建设正成为衡量一所大学国际化、信息化程度的重要指标，也是反映教学水平的重要方面，各高校也在积极开展网络开放课和平台建设。形式。网络公开课的主要受益者主要是学生。通过对调查数据的分析，找出了网络开放课建设中存在的问题，有利于改善网络开放课的应用现状。办学水平、国际化水平和中国高校的普及程度。

在调查之前，我们首先采用文献研究法，从整体上把握网络开放课程的现状和发展，并在此基础上编制调查问卷。技术收集了大学生开放式网络课程应用现状和需求的相关数据，以便准确把握学生使用开放式网络课程的现状和需求。通过对问卷收集到的数据进行分析，揭示各个方面人数比例与参数之间的关系，从而了解大学生开放式课堂的现状和需求，找出开放式课堂教学过程中遇到的问题。

调查主要通过问卷方式进行，问卷由五个部分和21个问题组成，其中封闭式问题20个，开放式问题1个。网络开放课，网络开放课的评价，网络开放课建设的态度和意见。

随机抽取4名大学生，共发放问卷100份，回收问卷93份，其中有效问卷87份，剔除无效问卷后，采用SPSS软件对其余问卷进行分析。

调查对象包括57.5%名男生和42.5%名女生，51.7%名新生，24.1%名大二学生，23%名青年和41.1%名老年人，54%名工程，21.8%名理科，19.5%名人文社会科学和4.6%名艺术。

通过对基本资料的分析，可以看出，调查学校以工程类为主，男生占多数，理工类科目占多数，符合调查学校的特点。发放问卷，高中学生就业，在校学生较少。

根据对是否听说过网上开放课程的分析，大部分学生听说过网上开放课程，85.1%的受访者表示听说过网上开放课程，只有14.9%的受访者没有听说过。因此，大学生对网络公开课有了初步的了解，同时也对是否收听网络公开课有所了解。有人说，网络公开课与性别、年级、学科进行了交叉分析，结果表明是否听说过网络的公开课与性别、学科虽然没有明显的相关性，但与年级的上升正相关。

通过分析学生对网络开放课的理解方式，发现学生对网络开放课的主要理解方式是通过自己的理解，一些学生是在教师的教学过程和门户网络的宣传中学习的。

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