仙桃市现代远程教育学习中心是以仙桃市广播电视大学为依托的。充分发挥地方广播电视大学在现代远程教育中作为天网、地面网和人际网络系统的衔接优势。现代远程教育公共服务学习中心，以多极地方网站的形式，为社会提供技术支持和管理服务。在该地区开展远程教育的办学机构。它创建了远程学习环境，为具有完整学习中心功能的本地学者提供远程学习服务。

仙桃电大自建成学习中心以来，已建成全国现代远程教育终端支撑服务体系的基本单位，不仅成为区域性的大众学习中心，而且成为全国现代远程教育的基层教学基地。这个学习中心不仅要大规模地占用学习资源，成为当地的教育资源库，而且要为这个地区的学习者创造一个现代化的学习环境，组织、帮助、辅导和督促他们做好交流学习。为此，学校首先确定了构建新型学习体系的基本思路：以硬件设施、教育资源、教师、基础材料、学校环境建设五项建设为基础，以教育科研为动力，给予充分发挥网络资源优势，突出信息技术特点，实力雄厚。要提高生活管理质量，建立远程学习中心，构建地方终身学习体系。

学校对学习中心的设计提出了五点要求：第一，网络的运行部分必须连接天网、地面网、校园网、互联网、足够的带宽、优秀的主页、稳定的学习平台、丰富的学习资源；其次，教学信息应同时具备远程原始教学信息和中心优化的教学信息；天网教学信息和地网教学信息；实时教学信息。教学信息和非实时教学信息；教学信息都通过一、两种媒体和多媒体传播。教学信息的传播。第三，要提供学习设施，彻底打破时间和空间的限制，使学习者能够充分掌握教学信息。单调学习。它可以由个人独立学习，也可以由多人共同学习，实时和非实时学习，实时和非实时交互，双向和多向交互，理论学习，实验和仿真。不仅使用局域网等设施进行学习的学习者，而且愿意使用该学习中心作为其在局域网上的学习支持者的学习者，为有条件的学生创造便利的学习环境。第五，要适应远程教育由线性封闭走向多元化开放的趋势。为各类远程教育机构提供技术支持和服务，确保学习中心成为地方社会公共服务型远程教育学习中心。

该网络由卫星电视网、中国教育科研计算机网络、邮电通信网、校园局域网、中央电视网和本地广播网等组成，运行模式主要有：e信息由卫星电视地面接收站记录或通过因特网高速下载到计算机服务器，通过学校的闭路电视广播系统、校园计算机网络上的学习平台或音频vi提供用于学习。录像带形式，以及通过公共网络访问仙桃电视大学主页。一些课程通过双向视频会议系统实时教学，而另一些课程通过仙桃广播电视大学航空学院在当地广播上以语音形式广播。非课堂教学环节，如辅导答疑、提交作业、完成实验、获取辅助教学信息和远程教育管理功能，是通过计算机网络或邮电通信手段和直接交互完成的。行动。

仙桃市现代远程教育学习中心是一个低成本、实用、高效的地方学习中心。学校在硬件配置建设中坚持合理投资、适度推进、多网兼容、逐步升级的原则，充分利用广播电视大学现有的远程教育设备，同时采购、建设。通过构建块，边缘使用和边缘升级。

学习中心的硬件系统由三部分组成：一是完整的网络运行管理中心，它由网络主控系统和公共服务系统组成，负责网络的运行、管理、维护和监控；四网络教学信息中心，与Skynet、地面网、校园网、广电网络相连，由地面卫星接收系统、教学资源采集、记录存储系统、教学信息调制和播放组成。ING系统。负责教学信息的接收、制作、整理、集成、存储、安装和传输；三是功能齐全的远程学习服务中心，由闭路电视广播系统、多媒体教室、视频会议等组成。ce系统、电子阅览室、视听教室、网络教室、语音教室、基础计算机房、电工电子实验室、在线教学平台、在线办公备课答疑系统、内部程控电话答疑系统。系统由仙桃广播电视大学航空学院和当地的广播电台组成，负责为学习者的自主学习提供一个全面的学习环境。

学习中心天网传输系统采用两个接收天线分别接收C波段模拟电视信号和VBI信号、Ku波段数字电视信号和VBI信号。n互连，接入互联网网络资源。校园网用于高速以太网，建立中继线至光纤连接，建立超五种双绞线的中继线。校外用户与学习中心网站之间的连接有两种方式：一种是宽带网络互连。课外终端学习用户和局域网服务器通过城域网宽带网络连接到学习中心网站，从而将校园网扩展为局域网。作为多个拨号模块，远程乡镇终端学习用户可以通过电话拨号与学习中心网站连接。

在仙桃市电大远程教育学习中心建设之初，抓住科技高峰，充分利用国内外教育资源发展地方高等教育的发展目标是：向前迈进。其目的是利用现代高科技手段，利用现代信息技术突破教育资源时空共享的优势，建立地方高等教育，将远程教育中的学术支持与技术支持相结合。N支持服务系统，教育资源库已成为海量学习资源的学习者的来源，以地方高等教育资源库建设为专题，对学习中心的运作进行深入研究。

学习中心首先根据可收集到的教育资源的特点进行分类，根据来源有Skynet资源、地面网络资源、校园网络资源、邮政采购网络资源；这里有数字资源（文本、音频、视频、多媒体课件、网络课件）和素材资源（印刷教科书和视听光盘、磁带）；根据内容，有教学资源（教科书、课程）。练习、实验材料、参考资料、辅导资源（课程、参考计划、学习指导、辅导视频）、互动和反馈资源（问题、答案、学习评价、成绩、讨论、学习经验、反思性日记）等。从各种来源、形式、内容、学校和专业收集的复杂教育资源，学习中心不做信息存储或信息传递站，而是努力成为一个高质量的信息处理厂。由于教育资源的实用性、针对性、便利性，学习中心选择最佳的方式整合所有可以收集到的教育资源，并编制目录分别安装在电大中，以专业为纲，以cu以小册子为目标，以内容为经度，以形式为纬度。在网上校园学习平台和其他类型的教育学习平台上，让各种资源在自己的位置上供学习者选择。对于各种开放的相关资源，我们应该避免简单化。尽可能采用信息传递模式，但要以相应的教育资源组合形式为学习者提供超链接，以鼓励他们检索、选择、评价和综合信息，培养他们的信息处理能力。同时，学习中心还将学习者的作业、个人主页、反思日记链接到学习中心网站，使学习中心的信息资源得到进一步开发。

在学习中心建设伊始，学校领导意识到地方现代远程教育学习中心的教职员工是现代教育技术应用的领导者。现代学习环境，利用多样化的教育资源，现代的教学方法，综合的教学方法引导学生学习，他们不仅具有教学指导任务，而且具有教学管理任务，还有教学服务任务，而且具有响应性。能够对现代教学设施进行管理、维护和可持续发展，其能力结构应是教师专业能力与现代人才能力的有机结合，具有时代特征。不断学习最新的教育理论、信息技术知识、学生的学习需要和学习特点正确认识自己在现代远程教育变革中的作用，在师生几乎平等的今天通过教学信息的简化，使信息尽快转化为信息，单一的发送器成为教育信息的集成者、教学活动的设计者、助手、服务器、组织者和学生学习的调节器，这些都需要教师。学校明确提出了对学习中心教师的基本要求，即远程教育中心教师除了具备普通教师的能力外，还应具备以下能力：运用和操作现代信息技术（网络技术、通信技术、多媒体技术、计算机技术）的设施，其次是教学资源。多媒体的选择与整合，第四是教学过程设计、实施与监控的能力，第五是教学互动、协调与团队协作的能力，第六是现代远程教育科研与项目开发的能力。选择。

为了提高教师的能力，学校采取了以下措施：第一，开展现代远程教育通识培训，组织教师和员工学习最新的教育理论和技术、基本理论、基本技术、目标、任务、内容。现代远程教育的概念、方法、过程和模式，以帮助他们掌握现代远程教育的综合知识。学习中心是由学校教职员工自行设计、购买、安装、调试，专业技术人员、管理干部、教职员工应参与设备建设、建学用学，以培养和提高基本素质。各类人员操作、管理和维护各种硬件设备的技能。三是组织员工进行网上自我培训。鼓励所有教师更频繁地上网，开阔视野，增加知识，浏览远程教育。深入网站，学习制作网页，整合教学资源，构建教学体系。四是组织各种现代远程教育技能竞赛。学校组织了多项网页制作、课件制作、通信技术应用等比赛。同时，还开展了指导和协助学生基本功、课组间合作教学竞赛等活动，帮助教师和教职员工提高远程教育的实践技能。五是组织现代远程教育。教育科研项目，科研与培训、科研、培训相结合。学校所有者承担着高等教育部门发布的远程教育任务，把教育和科研作为教师培训的重要手段，投入大量资金组织与扶持。这对于提高广大教师开展远程教育的理论素养和实践能力起到了很好的作用。

现代远程教育是一种以学习者自主学习为特征的新型教育。学习活动是通过学习者与学习环境的互动来进行的。教学活动的组织形式必须从以教师为中心、以班级为中心、以学生为中心、以课程为中心，为此，学习中心在教学组织活动中采取了五种指导和五种辅助方法。

五是学习内容，即首先要引导学习者认识现代远程教育与传统教育的区别，克服学习中的依赖性思想，树立自主学习的信心和决心，奠定本位。为建立新的学习模式，实现学习过程中从他控到自控的转变奠定了理论基础。针对每个学生的实际情况，指导学生制定整个过程和分阶段的学习计划，确定学习目标，制定过程计划，设计时间表，以便于学生有目的、有系统地自主学习。即引导学生学习现代信息技术，适应现代远程教育环境，帮助学生学会使用计算机和各种媒体设施，学会上网，学会获取学习资源，学会使用现代通信。四是引导学生掌握本课程的基本内容，发现问题，设计问题，创设问题情境，进入学习状态。五导学习法是指导学生掌握自主学习、探究学习和合作学习，掌握对学习资源的搜寻、选择和利用的方法，掌握知识转化的方法。通过实践环节转化为能力。

五是帮助学习环境，即建立高速宽带网络系统、闭路电视广播系统、双向视频会议系统、程控电话应答系统、多媒体教室、e.电子阅览室、专业实践教室、视听带资源库，通过学习中心网络主页构建虚拟系统。校园、在线学习系统、模拟实验系统、远程交互系统、教学管理查询系统和dig教学资源库，不仅为学生提供了一个高品位的现实学习环境，而且为学生提供了一个高科技的虚拟学习环境。它允许学生不受时间和空间限制地学习，并且总是在学习中心的支持和服务下。两个帮助学习资源。即，各种印刷教科书、视听光盘和磁带被及时分发给学生，以确保他们学习手风琴。同时，根据课程设置对网络资源进行精心整合和合理配置，使学生更方便地搜集和检索，使专业知识体系建设更加方便、顺利和有效。三助是在指导中心设立一个以课程为单位的特殊群体。通过学生之间的各种交流或深入，将小组答疑和个人答疑结合起来，帮助学生发现问题，组织学生探究问题，及时回答学生可能遇到的难题。四助互动交流就是利用现代信息技术，设计一个基于网络的学习共同体，组织学习者与学习者之间个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的学习互动，从而促进学习者的学习。为学习者的学习提供学术、认知和人际支持。五是帮助实践。即建立良好的实践基础，合理设计和认真指导学生的课程作业、课程设计、社会调查、实验、实习、毕业设计。年级、毕业论文，帮助学生完成学习内容的实践环节，使学生在应用知识解决模拟问题和实际问题时得到更多的训练，从而获得真正的知识。

现代远程教育的学习过程是由学习者与信息资源的互动、学习者与他人(教师、辅导员、同伴等)的社会互动构成的。仙桃学习中心主要以个体自主学习和小组合作学习为主，辅之以学习中心的集中辅导，并采用各种学习方式完成上述互动，从而达到获取知识的目的。

在家庭或互联网上，通过学习中心教学平台进行学习是学习者自主学习的主要方式。同时，利用印刷教材、录音带、录像带、CD-ROM和学习中心租用的广播、电视等媒体播放的教学内容，进行个性化学习，确保学生能够选择自己的时间、地点、地点、地点。帐篷和学习方式，合理解决在职职工与各类农民工之间的工作和学习的矛盾，提供更多的学习机会。

小组合作学习是学习者自主学习的基本单元。学习小组是学习中心为指导和组织某一单位或社区的学生分享、合作学习活动而形成和发展的学习共同体。学习小组所在地指导和检查学习。学习小组选择一名小组长来协调小组的活动，并报告小组的进展情况。学习小组促进学习者之间的协作和沟通，使他们激励和补充每个共享资源，互相鼓励，共同提高，减少个体学习的孤独感，增加人际情感交流。在自己的组园主页上，贴上自己的照片和具体的个人资料，贴上个人的学习经历和结果。

学生通过小组合作学习以及通过面对面的教学和辅导(小组问题、讲座、课堂作业、家庭作业回顾、课堂讨论、实验等)、电话、电子语音邮件、电子邮件、视频会议、BBS在线公告等方式与他人互动。辅导员、同伴等社交活动、团体活动等。

在学生学习过程中，除了加强质量管理和监控外，学习中心还着力于营造自主学习环境，满足自主学习的要求，提供自主学习服务，整合和服务高职学生。根据个人自主学习规则和质量保证体系的要求，对设施、资源、教师、管理与服务等进行全面管理，严格管理，热情服务，确保学生真正学到知识。

教育部关于现代远程教育学习中心(点)建设和管理的原则和意见指出，校外学习中心(点)是现代远程教育必不可少的基础设施，是传播的重要保证。教学内容和实现远程教学过程是现代远程教育试点大学（以下简称试点大学）提高管理效率，加强对学生的支持服务的重要手段；加强师生、学生与学生之间的人际交往，为教学和教育创造环境的重要手段。渠道。通过建设校外学习中心（点），还可以促进教育资源的重组。逐步形成社区学习中心，为成人教育、继续教育、终身学习提供服务，为构建我国终身学习体系奠定基础。国家鼓励发展共享、共享、社会化公共服务的学习中心，仙桃现代远程教育学习中心在实施的过程中不断探索。众说纷纭，逐步建设和发展。我们相信，随着现代远程教育实践的进一步深入，将会有更先进的办学模式。