国家转型阶段，各领域大刀阔斧地改革已经成为常态，教育领域尤其如此。为响应政府的教育改革规划，郑大远程教育领域的研究自然要有相应的行动。可是政府主导的教育改革每阶段都不一样，或面对新问题、或需要更深入，大多是实用性和紧迫性的，这与学术研究追求真理的旨趣迥然不同。由于发现真理的慢节奏无法应和行动领域变换的快节奏，加之普遍存在的“注解政策、迎合上意;为晋升职称考虑、捞取学术资本”等偏离学术目的的诱导，教育研究领域便表现出普遍的猎奇求新，研究选题看似丰富、“脚踏实地”，实则从众扎堆，同时伴随着研究者内心的学术迷茫。

　　面对新问题和新要求，教育思想与实践必定追求新理论基础、新观念、新方法，自然求诸哲学、心理学、社会学等基础学科的新进展。19世纪后半叶，人们又开始抓新技术。如今新技术所引发的教育革新研究已如日中天。新奇只是少数人的先机，多数人只能跟随。这种跟随引发新潮。很遗憾，新奇并不总是学术关切。如此跟随，少则三五年多则十几年后，研究者便失去了对学术的敏感之心和独立思考的习惯，除了密切关注城头变换的大王旗，不再有其他想法。