(1)远程教育价值日益提高，实践开展方兴未已。远程教育同传统面授教育相比，具有相同乃至更好的成效预期。成人教育中的学习者喜爱远程教育，传统学校教育中的本科生和研讨生倾向面授教育。

　　(2)研讨要点转向内涵要素剖析和系统绩效。前期文献对远程教育和传统课堂教育的比较研讨，已被如今更有意义的远程教育要素剖析所替代。前期远程教育的一些方式被行为主义和认知主义学习理论所承受，并被成功应用在更具应战的成人训练范畴。

　　(3)教育实践愈加聚集课程教育效果与质量提高。远程教育课程成功的首要影响要素包含：专业范畴，目标集体(如成人、研讨生、本科生)，选择的教育方法及其支撑技能的协调性，授课形式(如同步与异步)，支撑交互的类型(学生与学生、学生与教师、学生与内容)和教育规划与规划等。

　　(4)安排组成与教育施行有待完善。不同安排对远程教育的成功施行依赖于许多微观和微观层面的要素。微观要素包含：技能基础设施、教育管理、教育和安排支撑。微观要素包含：教育人员对技能运用的情绪及才能、训练系统、课程开发和学习材料质量。

　　(5)理论研讨依然存在很大开展空间。许多已宣布的报告中关于概念界定和研讨方法的信息残缺不全，致使整合研讨成果变得愈加杂乱，也更具应战性。